苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”

《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。新课标对初中生阅读要求中提到两点：其一是能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。二是学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

现在很多老师已经认识到课外阅读对于培养学生各方面能力的重要性，在课内外已经开展了系列的阅读活动。但我们也发现了很多问题——阅读随意性大，缺少理论支撑、没有系统的计划、没有发展目标，各年级各班的阅读形式和内容混乱，缺少正确引导与选材，缺少积累与训练，没有合理的恰当的激励，阅读书籍没有统一管理，阅读内容无法监控等，因此我们认为有必要完善校图书馆管理，建设班级小图书，建立全校图书借阅制度，真正引导学生走进阅读这片广阔的天空！

为此，学校构建三级课题开发建设体系，即学校总课题组（一级课题组）——学科教研组、备课组（二级课题组）——学生课题指导老师及班主任（三级课题组），通过阅读培养学生读书习惯和阅读兴趣，扩展知识面，丰富学生精神世界、健全人格，并在阅读过程中掌握读书的方法和作读书笔记的方法。同时，通过学生全员阅读开展的各种类型读书会交流活动，逐渐形成“今天你阅读了吗？”的校园风尚，营造浓厚的书香校园氛围。

为了更好的落实和监督班级校图书馆建设，学校对参与老师进行了精细的分组和分工，主要分为：

一、图书管理组：主要负责制定各班向校图书馆借还书制度、学生在班图书馆借还书要求以及制定各班学生自带书管理制度。

二、过程评审组：负责制定班小图书馆建设标准和各班学生阅读过程考核评价方案（主要包括学校规定阅读时间和学生自主机动阅读时间）；制定实施过程考核评价方案，具体包括对班小图书馆建设的考评和对借阅制度及日常管理的考评，最后还要制定实施期末阶段性评价

三、阅读指导组：负责向全校学生推荐必读书目、选读书目；确定每个子课题的指导老师、对全班学生阅读提出要求、对指导教师的任务予以确立；对学生阅读的成果有明确要求、对班级阅读活动展示活动提出指导意见。

通过对学校全员阅读课程的开展，最终达到培养初中生课外阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力并提升师生个人素养，促进各学科之间联系，促进教师专业发展。