2025年2月25日，成都市双流区立格实验学校承办的2024年度四川省教育科学规划课题“遵循素养形成规律的初中课堂形态循证研究”课题研讨会，在学术厅隆重召开。此次研讨会旨在深入推进课题研究，为探索素养导向的课堂教学新形态提供理论支撑与实践路径。学校罗晓章副校长、教科室文主任、课程与教学处陈主任出席会议，研讨会由课题组长何铁老师主持。

首先，何老师对课题研究的核心概念进行了解读。“素养形成规律”深刻揭示了初中生在多元教育场域中综合素养提升的内在机制与运行法则，其内涵包括认知发展、学习规律等多个维度，旨在精准探寻课堂教学中促进学生核心素养发展的有效策略。“循证研究”则是一种严谨的科研范式，强调以扎实的教育理论为基石，依托客观真实的课堂教学数据，运用科学的研究方法，对不同课堂形态的教学成效进行量化、可重复的验证与评估，从而为教学改革构建起坚实的实证基础。

随后，何铁老师对课题的整体工作规划进行了周密部署，明确了课题组未来的研究方向与重点内容，并对4月中旬即将召开的开题论证会进行了细致的筹备安排。在关键的材料准备环节，责任落实到人，确保各项工作有序推进。课题研究以前瞻性的视野，擘画了“学习内容重组、学习方式变革、智能技术赋能、课堂文化重建、学习评价导航”五大行动路径，力求构建具有创新性与实效性的初中课堂新形态，最终达成“见人，见事，见系统；成人，成事，成生态”的理想教育境界。

在研讨会的核心环节，罗校长为课题组做了“学生学习形态的创新”为题的专题培训。罗校长首先深刻阐释了基础教育高质量发展的时代内涵，强调落实立德树人根本任务、培养课程核心素养目标导向、“五育并举”质量内在要求，以及关注学生个体差异的重要性。罗校长立意高远的讲话，为学校未来的教育教学工作指明了方向，也为本次课题研究—学生学习形态的创新，奠定了坚实的理论基础。

在深入解析学生学习过程时，罗校长从多个维度进行了鞭辟入里的剖析。他指出，学习绝非简单的信息接收与输出，而是一个复杂且多维的动态过程，既包含信息刺激、传导、处理和输出等精密的脑活动过程，也涵盖认知、意志和情感深度参与的完整心理活动过程，更囊括意识反映、价值体认、审美体验等丰富的精神活动过程以及多维的实践活动过程。罗校长的精辟见解，引发了与会教师对学生学习更为全面和深刻的思考。

着眼于学生学习形态的创新，罗校长提出了三个具有前瞻性的关键方向。其一，要引导学生进行真实情境下复杂问题解决的学习，强调创设真实情境，激发学生运用所学知识解决实际问题的能力，着力培养学生的实践能力与创新思维；其二，大力推进跨学科“综合学习”，强调学习的综合性内涵，鼓励学生运用科学方法，在真实情境中解决复杂问题，培养学生融会贯通、解决实际问题的能力，拓展学生的知识视野，提升综合素养；其三，深入开展多维体验“活动学习”，旨在将学生的学习活动引向文化理解、历史反思、社会关怀等更高阶的育人目标，促进学生的全面发展和个性化成长。

会议尾声，教科室文传福主任作总结讲话。他高度肯定了个人努力与团队协作在课题研究中的重要性，强调二者是课题成功的双重保障。同时，文主任也阐述了课题研究对教师专业发展的积极意义，指出其是教师提升理论水平、科研能力的有效途径。文主任巧妙地将本次课题与学校“健全人格”课题组类比， 强调本课题在促进学生全面发展上的重要价值和广阔前景。最后，文主任祝愿并勉励课题组全体成员凝心聚力，克服挑战，取得高质量研究成果。

本次研讨会为2024年度四川省教育科学规划课题“遵循素养形成规律的初中课堂形态循证研究”课题的深入开展奠定了坚实的基础，吹响了立格实验学校持续深化教育教学改革、前瞻布局初中教育新路径的号角。成都立格实验学校将以此为契机，在教育科研的道路上笃定前行，不断探索和完善更具活力与实效的初中课堂形态和学生学习方式，为全面提升学生综合素养、谱写新时代学校教育高质量发展的新篇章而不懈奋斗。

                                          （撰稿人：罗霞   审稿：何铁）