在四川省教育科研重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实践研究”的指引下，物理组根据学科特点及现状成立了“物理学科人格要素挖掘及教学实践”的子课题，其研究内容包括课程开发、设计与实施的方法探讨，符合健全人格培养的课程目标、内容、途径与手段、评价方式与策略，力求探索出更具针对性、实效性、操作性的物理学科人格要素图谱及教学实践策略。

本学期我组于2022年4月14日开展了第一次集体研讨活动，活动主要分为三个环节：第一个环节由我组课题组阶段研究人员王春艳（大）老师分享《物理学科培养问题概述》，分析了物理学科人格培养的问题所在，并就我组以“物理学科人格要素”为主题开展的研究作了简单介绍，并对我组关于该课题研究的实施愿景作了阐述；第二个环节由本学期我组典型课题的上课老师李春燕老师对《认识浮力》这一节课进行简单的说课，并由全组教师集体讨论确定了本节课的教学流程及健全人格教育的渗透要素。

    第三个环节由课题负责人罗远洋老师进行课题的相关说明，罗老师就课题的生成过程给全组老师作了详细的解读，就课题近期的人员安排作了详细说明，让每个老师明白自己在课题组中的职责和课题的发展方向。

经过李春燕老师的精心设计及反复打磨，于2022年4月21日呈现了一堂别开生面的健全人格培养典型课例——《认识浮力》，得到了听课老师及学校领导的高度认可。李老师语言清晰流畅，有灵活的教学机制，充分调动学生的积极性，并紧密联系生活实际，多角度利用各种教学资源；整堂课教师的教和学生的学相得益彰，通过师生共同评价促进教学相长，教学效果纷至沓来；完全符合“以生为本”“教师的教学方式转变促进学生学习方式转变”的新课程理念。

在李春燕老师课后，我组进行了第二次研讨活动，结合新课标对物理课堂教学提出了新的要求：课程设计理念应由教师的教转为学生的学，教师是资源的提供者、情境的创设者、问题的聚焦者、解决的引导者；课堂的话语权应还给学生，在教育中教师应该有一个理念：学生能做的，教师千万少做。学生只有在做中才能有切身的感受。看起来是行为的改变，其实是意识的改变。应把更多实践的机会还给学生，知识的流向发生了改变，学生不再是被动接收知识，而是主动生成、创造知识。

通过一次次优秀课例的打磨，既是物理组研究氛围的展示，更是物理学科健全人格培养课题成果的展示，我们将继续提炼和推广学科育人研究成果，通过打开学生对世界万物的认识之门，培育学生健全人格！

（撰稿:张枨   审稿：罗远洋）