成都双流中学实验学校2013——2014学年度上期

校内分学科小型综合实践活动课总结

总课题组    付  兵

一学期来，通过总课题组成员教师对我校校内分学科小型综合实践活动课视频监控和随堂听评课，可以看出，我校绝大部分教师是认真贯彻学校课改要求和综合实践课程计划，充分准备并精心组织开展综合实践活动的。现对本期情况作如下番回顾和总结：

一、基本情况：

1.本期 ，课题组成员深入课堂随机听评议课共计70余节次，视频督察听课300余节次。听评课涉及全校每个学科甚至每位教师，真正做到了全面了解，宏观调控。

2.在随堂听评议课中，我们发现绝大多数教师准备充分，过程扎实。出现临时调课而未备案登记导致无法听课的现象不到5节次。

3.从视频督察听课中反映出的情况是：绝大数教师都是按照课表，按照综合实践活动课程要求和流程在组织教学，有个别学科个别课时或因为上课场地发生变化，导致进行观察。

4. 从教师意识转变来看，本期表现出乐于接受，主动参与，认真落实综合实践活动课程的教师明显增多，特别是年轻教师更是如此。

5.从教学准备和流程来看，到教室听课明显表现出教师准备更充分，过程更落实，学生参与度和积极性更高；而在视频监控中的课堂明显有些随意。

6.个别教师已经打破学校总课题组开发的课程体系，开始出现自主开发符合教师自身特点和优势，适合本班学生，适合本学科教学的新课题，这不能不说是本期的一大亮点。

7.在与教师交流中了解到，少数教师对综合实践活动课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

8.少数课题的实践性、探究性和可操作性不强，导致部分课堂显得沉闷或低效。

9.就课程趣味性、探究性和创新性来看，目前文科类课堂较之理科类课堂稍显欠缺，课程活跃度稍低，成果略少。究其原因，一方面是目前文科类活动课题需进一步的修订，使其更接近学生生活实际和学生兴趣点，课题内容设计需进一步考虑探究性与创新性；其次，目前文科类综合实践活动成果展示平台相对较少。

二、意见与建议：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。学校应该进一步加强课程改革及综合实践活动课程开发与实施理念的灌输宣传和指导工作，不仅仅要要求“人人参与”，更要促进“人人主动参与”、“人人乐于参与”。

2.在综合实践活动课程开发与实施过程中，要注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，不能全由总课题组核心成员包干揽完，每学期都应该不断的鼓励并吸收更多的热衷于课程改革和综合实践活动的积极分子参与课程研究与课程开发。

3.进一步加强对综合实践活动课程研究与开发的激励机制建设，鼓励更多的教师积极主动参与课题和课程资源的开发，鼓励教师与教师合作，教师与学生合作开发课题，建议试行校级综合实践活动课题申报认定机制，设立学校课程改革成果奖，倡导教师积极主动参与本课程建设。

4.进一步完善切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。建议对学生进行“档案袋评定”：将学生在本校三年参加的综合实践活动过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。并积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

5.针对文科和理科学科特点而言，评价标准应注意到文理科有所不同。同时，想法拓展文科类综合实践活动展示平台。

5.建立精品课程资源库。不断征集优秀的典型的方案和课例（包括活动方案、教学设计、教学文字实录、视频实录、成果资料等）并对教师给予适当精神与物质奖励，最终将方案和课例分文理或者分学科编辑成册，形成真正可以通用的校本教材。这既是本课题研究的珍贵成果，又让广大教师有章可循，有可以借鉴的教学蓝本。

6对现有课程体系及课程资源作进一步的添加删减修正调整，使其遵循基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验的原则来设计、实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。    

7.建立各学科学期阶段性总结制度，力求在总结与反思中提高。阶段总结的内容可包含：

（1）阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

（2）阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，可涉及课题研究和教学过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

（3）教学设计或者实录：不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

（4）补充材料：包括学习培训活动的记录、活动照片、视频、宣传报道等内容。

2014年1月