树研究性学习典范，引全国强烈反响

————记张淼玲荣获全国综合实践活动年会说课比赛一等奖

2017年10月26—27日，全国综合实践活动第十一届学术年会在河南郑州隆重举行，我校生物组张淼玲老师为全国各地代表呈现了一节精彩的说课《初中小组研究性学习的开发与实施——以羊肚菌种植实践研究为例》，并荣获大会说课比赛一等奖。

张老师以我校综合实践活动实施过程“三段六环”为框架，以自己带领学生开展的小组研究性学习《空中生态园——羊肚菌种植实践研究》为案例，为小组研究性学习课程的开发与实施提供了一份优秀的模板。

我校综合实践活动实施过程“三段六环”分别是：一、课题准备阶段，包括课题生成环节、方案交流环节；二、课题实施阶段，包括方法指导环节、中期诊断环节；三、课题总结阶段，包括成果整理环节、汇报交流环节。由于时间关系张老师分别从三个阶段中选取一个环节进行了详细介绍。准备阶段介绍了课题生成环节：从关注社会热点的角度提出“与我们生活相关的微生物”的课题，组织学生研讨课题方案后，最终确定了食用菌的种植这个子课题，挑战近几年才开始人工种植的羊肚菌。接下来，查找资料、提出问题、作出假设、确定课题名称、确定研究方法等，最终形成了完善的教师方案和学生方案。实施阶段介绍了中期诊断环节，本环节简单的说就是发现并解决生成性的问题。张老师介绍随着本课题的深入开展，学生逐渐发现了许多意料之外的问题，并选择介绍了其中四个问题，阐述了学生如何发现问题，遇到了哪些困难，教师如何进行指导，学生学会什么方法解决问题等，仿佛将在场的听课老师们真实带入到课题研究过程中。最后简介了总结阶段的汇报交流环节，为课题研究画上了阶段性的句号。说课最后，张老师从参与者的角度，谈了谈参与课题的感受及收获，鼓励大家积极参与课题研究，勇敢迈出第一步。

在课后研讨环节中，来自首都师范大学的陈树杰教授（现任全国综合实践活动委员会名誉理事长）这样评价：“全国中小学综合实践活动的开展应来源于学生力所能及的生产生活劳动，这是一个最好的研究方向。《羊肚菌种植实践研究》课题就来源于最简单的种植活动，却又不仅仅是种植，随着活动的开展，学生发现并解决生成性的问题，逐渐形成研究的深度。这个课题可以作为大家带领学生参与研究性学习的参考典范。” （生物组 ）