教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【引入新课】

创设情境：通过PPT课件展示几幅与火有关的图片。

【教师引导】

一看到火,大家很自然就想到燃烧。

在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或听到过许多燃烧的事例。请分享你知道的燃烧的事例。

根据身边的燃烧事例，请同学们总结燃烧都有哪些共同点?

其实燃烧就是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，善用火显得特别重要。 就需要我们一起探究燃烧的条件。

火带来了温暖，照亮了世界，如何才能燃起一堆火呢？接下来我们一起来探究燃烧的条件。

【观看】

【分享燃烧事例】

【思考并回答】

发光、放热

通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，培养理智看待事物的情感。也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

【活动元1：温故知新】

给出一些物质---

木柴   纸张   泥沙   石子

根据生活经验，这些物质都能燃烧吗？

师：那就说明燃烧需要可燃物

【思考并回答】木柴和纸张能燃烧，因为它们具有可燃性

让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。培养学生从客观存在中寻找规律的世界观。

【活动元2：

眼见为实】

师：可燃物在什么条件下可以燃烧呢？通过一个视频来了解

播放《燃烧条件的探究》实验视频

提问：1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？

指导学生看书P129表7-1：不同物质的着火点，说明不同物质着火点不同。（介绍生活中搭煤炉，体会知识是很有用的，可以帮助我们解决很多实际的问题。）

我们知道了燃烧必须具备三个条件，这三个条件是需要同时具备还是只具其一即可呢？

观看、思考

小组进行相互讨论，交流后回答：

1、说明燃烧需要达到可燃物的着火点

2、说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触

3、再次说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触

观看、聆听、思考

答：同时具备

从实验现象中分析总结燃烧的条件，培养透过现象看本质的科学世界观。

了解物质的着火点是客观存在的，不随外界条件而改变

【活动元3：超越自我】

刚才是通过视频来看的，请同学们结合实验现象和产物，思考为什么该实验不适合在教室里演示？

对于有毒有害物质产生的实验，需在通风橱中进行，现在教室里没有通风橱，该对刚才的实验装置做何改进？

点评学生的实验设计后，提出方案，指导学生完成分组实验

答：白烟有毒

小组讨论后回答：密封起来

分小组完成实验

在参与实验改进中让学生体会被需要的情感，激发学习兴趣。在小组合作中培养开朗的言行风格，促进人际交往，增进同学间友爱的情感。

【活动元4：画龙点睛、珍爱生命】

【师】火给人类带来很多好处，但火一旦失控也会给人类带来危害。所以我们必须掌握一些灭火的方法。

[师]展示一只燃着的蜡烛

[问]同学们能有哪些方法使它熄灭呢？

[讨论]日常生活中灭火的事例和灭火的方法

归纳：依据燃烧的条件推出灭火的原理：破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。

万一发生火灾，你又处在高层建筑的中间，该往上还是往下跑？站着跑还是匍匐前进?说出你的理由。

演示实验：点燃两只高低蜡烛，用烧杯罩住。

让学生猜想可能的现象和原因，再演示实验。解释现象出现的原因，介绍正确的逃生方法。

各抒己见，说出使蜡烛熄灭的方法。

分析讨论原因

思考并归纳灭火的原理

讨论逃生方法、各抒己见

观看实验、体会原理

创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命的人生观。培养处乱不惊的理智感；遇事果敢、坚毅的意识。

【本课小结】

本课你学到了哪些知识？谈谈你的体会

我们学习了燃烧和灭火的有关知识，同学们要珍爱生命，在火灾中也应该做到，处乱不惊，坚毅果敢，果断的采取处置措施，用我们学到的科学的方法保护自己和他人的生命财产安全。

畅所欲言；各抒己见

强调珍爱生命、

安全逃生知识的重要性